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bts — Part 3

4e · 4 séances · 74 blocks

Part 3 · 4e

A Week to Make Friends

Spirit Week : la semaine où un établissement américain se déguise, se rassemble et fête son identité — et comment on en organiserait une ici.
5 Séances 6 Documents A2→A2+ CEFR

Information

Détails
Axe :
Axe 3 — Villes, villages, quartiers
Problématique :
Comment une école crée-t-elle un esprit de groupe, et qu'est-ce que cela change pour ceux qui y vivent ?
Objet d'étude :
La Spirit Week américaine : ses journées à thème, le homecoming, et l'organisation des classes qui explique pourquoi les établissements américains en ont besoin.
CEFR :
LVA : A2 → A2+ · LVB : A1+
Activités langagières :
CE · CO · EE · EO · EOI
Objectifs
Objectifs linguistiques :
Vocabulaire : la Spirit Week et ses journées à thème ; les lieux et les bâtiments de l'école ; les adjectifs de personnalité. — Grammaire : les noms composés, l'expression du but (to + infinitif), révision du présent BE + -ing et des pronoms sujets et compléments.
Objectifs culturels :
La Spirit Week et le homecoming ; l'organisation des classes en France et aux États-Unis (form contre grade, et les niveaux par matière) ; les couleurs et l'emblème d'un établissement américain.
Objectifs communicatifs :
Comprendre un forum de discussion et y contribuer ; relever une information précise dans plusieurs réponses ; comprendre un reportage d'élèves ; décrire ce qu'on porte et ce qu'on fait un jour donné ; peser le pour et le contre ; organiser un événement en groupe et le présenter à la classe.
Documents
  • Forum : What is Spirit Week? — une Britannique demande ce qu'est la Spirit Week, deux Américains lui répondent.
  • Vidéo : School fun, American-style! (1) — l'ambiance d'une Spirit Week dans un lycée du Michigan.
  • Vidéo : School fun, American-style! (2) — le point de vue du proviseur.
  • Audio : Guess my special day! — cinq courts dialogues, une journée à thème chacun.
  • Audio : Three lockers — trois adolescents décrivent leur casier.
  • Texte : Sam's first day of school — deviner le sens derrière les mots.
Contenu
  • Séance 1 : What Is Spirit Week?
  • Séance 2 : School Fun, American-Style!
  • Séance 3 : Words & Grammar
  • Séance 4 : Organize Spirit Week!
  • Séance 5 : Évaluation
Nom, Prénom :
Classe :
Date :
Note :
Axe : Villes, villages, quartiers
CECRL : A2+
Activité langagière : Connaissances (sans document)
Compétence : Lexique · noms composés · expression du but · phonologie · culture
ÉVALUATION — A Week to Make Friends Évaluation des connaissances
Questions (/ 20)
1.
Look at the school. Write the name of each numbered place. 4,5 pts
A cutaway drawing of a school with its roof removed, nine of its rooms and outdoor spaces each marked with a numbered circle 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Correction :
  • 1. the common room (0,5 pt)
  • 2. a locker (0,5 pt)
  • 3. the corridor (0,5 pt)
  • 4. the sports hall / the gymnasium (0,5 pt)
  • 5. the cafeteria / the school canteen (0,5 pt)
  • 6. the hall (0,5 pt)
  • 7. the sports ground (0,5 pt)
  • 8. the playground (0,5 pt)
  • 9. the classroom (0,5 pt)
Spelling counts : 0,5 pt only for a word spelt correctly. Either word is accepted for 4 and for 5. The lockers is accepted for 2.
2.
Donne un synonyme (=) ou un contraire (≠) de chaque mot. 1,5 pt
1. autumn :
2. enthusiastic :
3. boring :
Correction :
  • 1. autumn = fall, le mot américain (0,5 pt)
  • 2. enthusiastic = excited  /  ≠ bored (0,5 pt)
  • 3. boring ≠ interesting, exciting, fun (0,5 pt)
Un seul mot juste suffit. Le signe = ou ≠ n’est pas exigé, mais le mot doit être du bon côté.
3.
Complète les phrases suivantes avec des mots composés que tu formeras à partir des mots ci-dessous : 5 pts
room — rainbow — milk — bath — juice — dress — day — orange — evening — chocolate

1. I’m wearing a white because I’m going to a dance.

2. I’m wearing a blue T-shirt and green trousers because today is .

3. “Where is Max?” “He is in the .”

4. It’s hot. I’d like an please!

5. I’m cold and thirsty. Can I have a hot please?

Correction :
  • 1. I’m wearing a white evening dress because I’m going to a dance. (1 pt)
  • 2. I’m wearing a blue T-shirt and green trousers because today is rainbow day. (1 pt)
  • 3. “Where is Max?” “He is in the bathroom.” (1 pt)
  • 4. It’s hot. I’d like an orange juice please! (1 pt)
  • 5. I’m cold and thirsty. Can I have a hot chocolate milk please? (1 pt)
Les dix mots servent tous, une fois et une seule. Le deuxième nom est le nom principal : an evening dress est une robe, pas une soirée.
4.
Réponds aux questions suivantes : 3 pts
1. What are students wearing sneakers for?
2. Why do you want a laptop?
3. Why do students organize Spirit Week?
Correction :
  • 1. They are wearing sneakers to play sport. / to be comfortable. (1 pt)
  • 2. I want a laptop to do my homework. / to watch films. (1 pt)
  • 3. They organize Spirit Week to get everybody excited about their school. / to have fun. (1 pt)
1 pt par réponse qui exprime le but avec to + base verbale. For + nom (for sport) vaut 0,5 pt.
5.
Souligne la syllabe accentuée des mots composés suivants : 2 pts
notebook – team sport – key ring – school year
Correction :
  • notebook  ·  team sport (1 pt)
  • key ring  ·  school year (1 pt)
Dans un nom composé, c’est le PREMIER élément qui porte l’accent. 0,5 pt par mot.
6.
Explain what Spirit Week is, then complete the banner below with ideas of themes. Remember, there is an extra special event on the Friday… 4 pts
Spirit Week!
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Correction :
  • Spirit Week is a week-long celebration in American high schools, in the fall (1 pt)
  • Its purpose is to get students excited about their school and united (1 pt)
  • Five themed days, one per day, each with a name (1,5 pt)
  • The Friday carries the homecoming : a big football game and a dance, when former students come back to the school (0,5 pt)
0,3 pt par journée nommée, une idée suffit (Pyjama Day, Twin Day, Colour Day…). Le forum de la Séance 1 dit que la Spirit Week a lieu juste avant le homecoming : toute réponse qui nomme le match et le bal vaut le demi-point.

Séance 1 : What Is Spirit Week?

  • Objectif : Découvrir la Spirit Week américaine à travers un forum de discussion, en relever les informations et y répondre par écrit.
  • Activités : Nuage de mots d'anticipation sur le sens de « Spirit Week » ; kit de vocabulaire de la semaine ; lecture du forum « What is Spirit Week? » ; repérage de qui pose la question et de qui répond ; tableau des quatre informations (où, quand et combien de temps, en quoi cela consiste, à quoi cela sert) ; discussion sur la meilleure réponse et sur le mot homecoming ; culture box sur l'organisation des classes en France et aux États-Unis ; réponse écrite au forum dans le rôle de Red ; production orale et écrite sur ce qu'Emilia porte et fait chaque jour de la semaine ; tâche de traduction.
  • À retenir : Savoir dire ce qu'est la Spirit Week, quand elle a lieu et à quoi elle sert ; savoir décomposer un nom composé comme homecoming pour en deviner le sens ; savoir dire ce qu'on porte et ce qu'on fait au moment où l'on parle, avec le présent BE + -ing.

Word Cloud: What Is Spirit Week?

Spirit Week — what do you think it is? Say your ideas in English.
À ton avis, qu’est-ce que la Spirit Week ? Dis tes idées en anglais.
Your words will appear here.

Vocabulary Kit: Spirit Week

Spirit Week
  • a celebration = une fête
  • a week-long celebration = une fête qui dure une semaine
  • to take place = avoir lieu
  • in the fall (US) = in autumn (GB) = à l’automne
  • homecoming = la fête des anciens élèves (un match et un bal)
  • a former student = un ancien élève
  • a theme = un thème
  • to dress up (as) = se déguiser (en)
  • accordingly = en conséquence
  • a decade = une décennie
  • tacky = de mauvais goût, ringard
  • ugly = moche, laid
  • a twin = un jumeau, une jumelle
  • unity = l’unité
  • tradition = la tradition
  • mainly = surtout
At school in the USA
  • a grade (US) = un niveau de classe — et aussi : une note
  • a form (GB) = un niveau de classe
  • a subject = une matière
  • a classmate = un camarade de classe
  • a level = un niveau
  • beginner = débutant
  • intermediate = intermédiaire
  • advanced = avancé
  • the purpose = le but
  • to get somebody involved = impliquer quelqu’un
  • united = uni
  • enthusiastic = enthousiaste
  • supportive of = qui soutient
  • to promote the school = faire la promotion de son école

Document: What Is Spirit Week?

www.answers-forum.com
FORUM Ask a question. Get an answer.
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Resolved Question
Red
What is Spirit Week?
I’m from the UK and I am wondering: a lot of Americans post questions about “Spirit Week”, like what to wear for Spirit Week.
But, what is Spirit Week?!
2 weeks ago
Not helpful Helpful
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Best Answer - Chosen by Voters
Marygoround
Spirit Week is a week-long celebration in American high schools. It usually takes place in the fall just before homecoming (homecoming is a big football game and dance when former students return to the school). The purpose is to get students excited, enthusiastic and supportive of the school. At my high school we had a different theme for each day (60s/70s day, crazy hat day, crazy hair day, etc), and you dress up accordingly.
Not helpful Helpful
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Emilia
The idea of Spirit Week is to get students involved and united in promoting the school. Each day of the week has a theme. For example, my school is having Spirit Week right now and here are our themes:
Monday: Decades day
Tuesday: Tacky day (dress as ugly and tacky as possible)
Wednesday: Dress up as a teacher day
Thursday: Twin day (wear the exact same clothes as someone)
Friday: Color day (each grade wears a different color to promote unity)
People do it mainly to have fun and it’s tradition.
Not helpful Helpful

Comprehension: Who Is Asking, Who Answers?

Who is asking the question in the forum, and where is she from?
Qui pose la question sur le forum, et d’où vient-elle ?
Who answers her? What do we learn about these two people?
Qui lui répond ? Qu’apprend-on sur ces deux personnes ?

Complete the table: What We Learn about Spirit Week

Read the two answers again. What do you learn about Spirit Week? Fill in the table.
Relis les deux réponses. Qu’apprends-tu sur la Spirit Week ? Complète le tableau.
Where?
When? For how long?
What does it consist in?
What is it for?
Marygoround
in American high schools
in the fall, just before homecoming — a week long
a different theme each day (60s/70s, crazy hat, crazy hair) and you dress up
to get students excited, enthusiastic and supportive of the school
Emilia
right now — Monday to Friday
each day has a theme: Decades, Tacky, Dress as a teacher, Twin, Color
to get students involved and promoting the school — and for fun, it’s tradition

Comprehension: The Best Answer and Homecoming

Do you agree with the voters that Marygoround’s answer is the best one? Why?
Es-tu d’accord avec les votes pour dire que la réponse de Marygoround est la meilleure ? Pourquoi ?
Read again what the text says about homecoming. Why is it called “homecoming”?
Relis ce que le texte dit du homecoming. Pourquoi appelle-t-on cela « homecoming » ?

Culture Box: Classmates in France and in the USA

In France you have one class. In the United States you have one class for each subject — and that is exactly why an American school needs a Spirit Week.
En France, tu as une classe. Aux États-Unis, tu as une classe par matière — et c’est précisément pour cela qu’un établissement américain a besoin d’une Spirit Week.
A French classroom: the same class, from the first lesson to the last.
An American corridor: students change room, and classmates, at every bell.
In France: one class, every subject

All the students in a form — 4e, for example — are split into classes: 4e 1, 4e 2, 4e 3, 4e 4. Your class does maths together, English together, everything together. So you are with the same classmates in almost every subject.

What “grade” means

In American English a grade is a mark — but it is also a year group. When Emilia writes “each grade wears a different color”, she means each year group. 8th grade students are 13 or 14: the age of a French 4e.

In the USA: a level for each subject

All the students in one grade are put into classes by level, subject by subject: Maths 1, 2 or 3, English 1, 2 or 3 — beginner, intermediate, advanced. So they are not always with the same classmates.

Why the colours matter

That is why, in American series, you hear “Oh, I remember you, you’re in my history class!”. And it is why Color day exists: when a whole grade never sits together, wearing one colour is what makes it a group.

A grade can be a mark on a paper — or a whole year group.
School colours on a corridor wall: one grade, one colour, one team.

Writing Task: Reply to the Forum as Red

NOM, Prénom :
Classe :
Date :
Note :
The task
You are Red. Write your answer on the forum: thank Marygoround and Emilia, say one thing you have learnt about Spirit Week, and give your opinion about it.
Tu es Red. Écris ta réponse sur le forum : remercie Marygoround et Emilia, dis une chose que tu as apprise sur la Spirit Week, et donne ton avis.
40 – 60 mots
Hints
Qui écrit, et à qui +
Tu es Red, la Britannique qui a posé la question. Les deux personnes qui t’ont répondu ont un pseudo : sers-t’en, c’est plus poli que you.
Remercier +
Commence par les remercier tous les deux. Un verbe de remerciement à la première personne suffit ; ne remercie pas deux fois avec deux verbes différents.
Ce que tu as appris +
Choisis une seule information du forum : le moment de l’année, la durée, une journée à thème, ou à quoi cela sert. Redis-la avec tes mots, pas avec ceux du texte.
Ton avis, justifié +
Donne ton opinion à la première personne, puis justifie-la avec le connecteur because, vu dans la Part 2. Les adjectifs d’appréciation du kit de la Part 1 sont là pour ça : choisis-en un et explique pourquoi.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
Thanks both people by name, gives one piece of information taken from the forum, and gives an opinion.
… / 5Contenu
Language
Present simple in the first person; the connector because; the Spirit Week vocabulary of this lesson.
… / 5Langue
Fluency
40–60 words. The three ideas follow one another and read as one message, not as three separate sentences.
… / 5Aisance
Accuracy
Present-tense forms after I and after Spirit Week; spelling of the words taken from the forum (celebration, theme, homecoming).
… / 5Correction
Red’s answer

Imagine: Emilia's Five Days

You are Emilia. What are you wearing or doing on each day of Spirit Week?
Tu es Emilia. Que portes-tu et que fais-tu chaque jour de la Spirit Week ?
a.
Monday — Decades day →
b.
Tuesday — Tacky day →
c.
Wednesday — Dress up as a teacher day →
d.
Thursday — Twin day →
e.
Friday — Color day →

Translation Task: What Is Spirit Week?

Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.

Your sentence
Word bank

Memory Pairs: Spirit Week

Find the eight pairs. Each Spirit Week day and each Spirit Week word goes with what it means.
Retrouve les huit paires : chaque journée et chaque mot de la Spirit Week va avec ce qu’il signifie.
Say the name of the day out loud — the answer is usually inside it.
Decades = les décennies. Tacky = de mauvais goût. Twin = jumeau. Color = la couleur. Les trois dernières paires (homecoming, a theme, to dress up) sont dans le kit de vocabulaire de la séance.
Pairs found 0 / 0 Turns 0 All pairs found!

Séance 2 : School Fun, American-Style!

  • Objectif : Comprendre un reportage tourné par des lycéens américains pendant leur Spirit Week, en repérer les mots-clés et peser le pour et le contre.
  • Activités : Anticipation à partir d'une photo du lycée et nuage de mots ; kit de vocabulaire de la séance ; première partie du reportage et description de l'ambiance ; tableau des trois journées à thème ; nuage des mots et expressions entendus, vérifié avec les sous-titres ; tri avantages / inconvénients du point de vue du proviseur ; seconde partie du reportage et vérification ; nuage des expressions du proviseur ; réaction personnelle ; écoute de cinq témoignages et identification des journées célébrées ; mini-projet oral Guess my day ; tâche de traduction ; jeu de plateau de révision.
  • À retenir : Savoir décrire l'ambiance d'un événement et ce que les gens portent et font avec le présent BE + -ing ; savoir donner un avantage et un inconvénient et les justifier ; savoir présenter une journée à thème et la faire deviner à la classe.

Document: Three Students During Spirit Week

These three students are in the corridor of their high school in the United States. It is Spirit Week, and their school is filming what happens all week.

Ces trois élèves sont dans le couloir de leur lycée, aux États-Unis. C’est la Spirit Week, et leur établissement filme tout ce qui se passe pendant la semaine.

Three American high-school students in face paint and sunglasses in front of red lockers

Spirit Week — Homecoming 2012, a high school in the United States.

Word Cloud: What Can You Expect to See?

Look at the photo. What do you expect to see in the film? Say your ideas in English.
Regarde la photo. Que penses-tu voir dans le reportage ? Dis tes idées en anglais.
Your words will appear here.

Vocabulary Kit: Spirit Week, Live

Costumes, games and feelings
  • an outfit = une tenue
  • a costume = un déguisement
  • overdressed = trop habillé
  • multicoloured = multicolore
  • to paint your face = se peindre le visage
  • beads = un collier de perles
  • crazy = dingue, fou
  • a contest = un concours
  • gummy bears = des oursons en gélatine
  • to toss = lancer
  • to swallow = avaler
  • to win the game ≠ to lose = gagner la partie ≠ perdre
  • a cheater = un tricheur
  • two years in a row = deux années de suite
Advantages and disadvantages
  • the staff = le personnel de l’établissement
  • vital = essentiel
  • a time for fun and relaxation = un moment de plaisir et de détente
  • to let people discover who we really are = permettre aux gens de découvrir qui nous sommes vraiment
  • to break up the routine = casser la routine
  • hard studying = le travail intensif
  • profitable = bénéfique, rentable
  • in many ways = à bien des égards
  • an advantage ≠ a disadvantage = un avantage ≠ un inconvénient
  • to get together = se retrouver, se réunir
  • to meet new people = rencontrer de nouvelles personnes
  • to be in charge = être aux commandes
  • to clean the school = nettoyer l’établissement
  • to work less ≠ to work more = travailler moins ≠ travailler plus

Document: School Fun, American-Style! (part 1)

Students at a high school in the United States filmed their own Spirit Week. In this first part, three themed days go by, one after the other, and the students say what they are wearing and what they are doing.

Des élèves d’un lycée américain ont filmé leur propre Spirit Week. Dans cette première partie, trois journées à thème se succèdent, et les élèves disent ce qu’ils portent et ce qu’ils font.

Spirit Week — Homecoming 2012, a high school in the United States. Part 1 — 2’34.

Script
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Student 1
Okay, so, today is Monday.
Uh, actually it’s Tuesday, I lied.
It’s Rainbow day and as you can see, everyone’s kind of dressed up.
I feel a bit overdressed actually.
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Students
I’m the champion.
I’m the champion.
Do you like that game?
Eh, yeah.
I think that John is a cheater.
No, she’s a cheater.
He’s a cheater, really?
He won two years in a row, something has to be working.
Two years in a row, okay.
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Organiser
Seniors, juniors, sophomores, freshmen, and the rest of you have to stand with the gummy bears and toss them into their mouths.
Whoever gets the most gummy bears, eats the most gummy bears, wins the game.
You have to swallow them.
You have to swallow them.
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Student 2
Today is where you dress ten years younger, and I think…
Yeah.
We’re all wearing… dressing ten years younger.
_____
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_____ _____ _____
Student 3
Spirit Week!
It’s so awesome!
Our class is… people in our school are so crazy!
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_____ _____
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Student 4
So, today’s purple and white Day, and I’m decking myself out here;
I’ve got the beads.
These are Melissa’s though, I stole them.

Comprehension: What Is the Atmosphere Like?

What is the atmosphere like?
Quelle est l’ambiance ?

Complete the table: The Days and How They Celebrate Them

Watch part 1 again and identify these three days. How do the students celebrate them?
Regarde à nouveau la première partie et retrouve ces trois journées. Comment les élèves les célèbrent-ils ?
Purple and white day
Dress 10 years younger day
Rainbow day
Order in the film
3rd
2nd
1st
Clothes
purple and white clothes, and beads
children’s clothes and pyjamas
multicoloured clothes, painted faces and coloured hair
What you see
students having lunch together; a boy showing off his outfit
a student riding a tricycle through the corridors
students dancing, eating and having fun

Word Cloud: Words and Expressions You Can Hear

Pay attention to what the students say. Say as many words and expressions as you can.
Fais attention à ce que disent les élèves. Dis le plus de mots et d’expressions possible.
Your words will appear here.

Sort: The Principal's View — Advantages or Disadvantages?

Imagine what the school principal thinks of Spirit Week. Where does each idea go?
Imagine ce que le proviseur pense de la Spirit Week. Où va chaque idée ?
Advantages
Disadvantages

Document: School Fun, American-Style! (part 2)

In the second part of the film, the head of the school gives his own opinion of Spirit Week. The week ends in the gym, with the school choir and the Homecoming basketball game.

Dans la seconde partie du reportage, le proviseur donne son avis sur la Spirit Week. La semaine se termine dans le gymnase, avec la chorale du lycée et le match de basket du Homecoming.

Spirit Week — Homecoming 2012, a high school in the United States. Part 2 — 1’20.

Script
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Principal
Spirit Week is just a vital part of our school life.
It’s just a time for fun and relaxation and let people discover who we really are.
It’s good for the kids, it’s good for the staff, it kind of breaks up the hard studying routine.
And, we’ll get back into that, but it’s just a fun time for the kids and it’s profitable for us in many ways.
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Choir
Whose broad stripes and bright stars through the perilous fight, O’er the ramparts we watched were so gallantly streaming?
And the rocket’s red glare, the bombs bursting in air, Gave proof through the night that our flag was still there.
Oh, say does that star-spangled banner yet wave O’er the land of the free and the home of the brave?

Word Cloud: What the Principal Says

What does the principal say about Spirit Week? Say the words and expressions you caught.
Que dit le proviseur de la Spirit Week ? Dis les mots et les expressions que tu as repérés.
Your words will appear here.

React: The Principal, the Days, Your School

What do you think of the school principal? Why?
Que penses-tu du proviseur ? Pourquoi ?
Which day do you find particularly exciting? Why?
Quelle journée trouves-tu particulièrement enthousiasmante ? Pourquoi ?
Would you like to organize Spirit Week in your school?
Aimerais-tu organiser une Spirit Week dans ton établissement ?

Document: Guess My Special Day!

Five short conversations. Each time, someone tells a friend what they are doing today — and every one of them is celebrating a special day.

Cinq courtes conversations. À chaque fois, quelqu’un raconte à un ami ce qu’il fait aujourd’hui — et chacun célèbre une journée spéciale.

Script
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Abby
Hey Joe, it’s Abby, why weren’t you at school today?
What are you up to?
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Joe
Oh, you know, staying at home today, sitting on the couch.
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Abby
And…
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Joe
Having a snack and playing Call of Duty all day.
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Joe
How about you?
What’s going on at school today?
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Abby
Today we’re having a special day, I’m being creative all day.
I’m putting my ideas down on paper.
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Joe
What do you mean “putting my ideas down on paper”?
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Abby
Well, listen to this!
Roses are red, violets are blue, sugar is sweet and so is this rime!
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_____ _____
Joe
Oh!
That was hmm… really good…
_____ _____ _____
A friend
Hey Elena, guess what I’m doing today!
_____ _____
Elena
Oh, what are you doing?
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A friend
Well, I’m sewing a really special outfit, for someone really special in my life, and it’s a very very special day.
I’m inviting all sorts of neighbours, to come and to celebrate with me, because animals are such an important part of our lives, and they deserve to have a day just for them, so my… my terrier Ralph is going to have his day in the spotlight and will be wearing a clown outfit.
_____
_____ _____
A friend
And how about you Elena?
What are you doing today?
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Elena
Today I’m trying something different, I’m changing my hair, I’m going crazy, in the morning I’m playing a geek, in the afternoon I’m being a dog, and at night, I’m pretending to be a giraffe.
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A friend
Wow, that sounds complicated!
_____ _____
A friend
So Mark, what are you up to today?
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Mark
Today, I’m looking after someone that I love.
I’m buying her flowers, I’m cooking her dinner, I’m doing lots of jobs around the house and I’m helping her out and showing that I really care about her, and I’m… I’m being a good son and I’m thanking her for all the things she’s done for me since I was born.
_____ _____ _____
A friend
Oh, maybe I should do that too.

Choose the right day: Guess My Special Day!

Look at the names of the days and imagine what they are about. Then listen and choose the day each person is celebrating.
Regarde les noms des journées et imagine en quoi elles consistent. Puis écoute et choisis la journée que chaque personne célèbre.
  • Conversation 1 — (Lazy day/Video games day/No homework day).
  • Conversation 2 — (Languages day/Horrible history day/Bad poetry day).
  • Conversation 3 — (Dress up your pet day/Dress up your best friend day/Dress up as your pet day).
  • Conversation 4 — (Multiple personality day/Crazy hair day/Twin day).
  • Conversation 5 — (Mothers’ day/Valentine’s day/Teachers’ day).

Mini Project: Guess My Day

NOM, Prénom :
Classe :
Date :
Note :
The task
Choose a special day of your own and explain what it is about — without saying its name. Your friends must guess the day you have chosen.
Choisis une journée spéciale et explique en quoi elle consiste, sans dire son nom. Tes camarades doivent deviner la journée que tu as choisie.
Talk about today: say what you are wearing and what you are doing. Take notes if you want, but key words only — do not write out your sentences.
Parle d’aujourd’hui : dis ce que tu portes et ce que tu fais, au présent BE + -ing. Tu peux prendre des notes, mais seulement des mots-clés — n’écris pas tes phrases.
environ 1 minute
Hints
Costumes +
What are you wearing today? I’m wearing…, I’m dressed up as…, I’ve got…, We’re all wearing…
Events / Games +
What is happening at school? We’re organizing…, We’re playing…, Whoever gets the most… wins the game.
Atmosphere / Feelings +
How does it feel? Everybody is…, It’s so awesome!, People in our school are so crazy!
Playing the game +
Describe first, name last. Start with what people can see, go on to what they do, and stop before the name — that is what your friends have to find.
Grille d'évaluation — présentation orale
Marking guide — oral presentation
… / 20
Content
A day the class can picture: what people wear, what they do, how it feels.
… / 5Contenu
Language
Présent BE + -ing throughout, and a compound noun for the name of the day.
… / 5Langue
Fluency
Speaks from key words, not from a written text; about a minute, without long pauses.
… / 5Aisance
Accuracy
am / is / are + -ing; the name of the day never said.
… / 5Correction
Mes notes de préparation

Translation Task: School Fun, American-Style!

Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.

Your sentence
Word bank

Game: Spirit Week and Special Days

Two to eight teams. Give your team a name, then roll the dice and your piece moves. Look at the symbol on the square you land on, take a card from that deck and do what it says. If your answer is right, you stay where you are. If it is wrong, you go back to the square you came from. A ladder takes you up, a snake takes you down. The first team to land exactly on 30 wins.
De deux à huit équipes. Donne un nom à ton équipe, puis lance le dé et ton pion avance. Regarde le symbole de la case où tu arrives, prends une carte dans cette pile et fais ce qu'elle demande. Si ta réponse est juste, tu restes sur ta case. Si elle est fausse, tu retournes à ta case de départ. Une échelle te fait monter, un serpent te fait descendre. La première équipe à tomber pile sur la case 30 gagne.
Every sentence about now needs two parts: BE, and then the verb + -ing.
Pour dire ce qui se passe MAINTENANT, il faut deux morceaux : am / is / are, puis le verbe + -ing. Sans le premier morceau, la phrase n’est pas anglaise.

Séance 3 : Words & Grammar

  • Objectif : Reprendre le lexique de l’école et des sentiments, puis les deux points de grammaire de la Part : les noms composés et l’expression du but.
  • Activités : Plan du lycée et lexique des lieux ; jeu de définitions à faire deviner ; comment on se sent selon les situations ; écoute de trois élèves qui décrivent leur casier et identification des photos ; description de leur personnalité ; phonologie (voyelle muette, /ɒ/ et /əʊ/) ; kit de grammaire sur les noms composés, association images-mots et complétion ; phonologie (accentuation des noms composés, -s et -es final) ; kit sur l’expression du but, réponses en to + infinitif et choix d’activités justifié ; révisions des pronoms personnels ; liste des verbes irréguliers de l’année ; tâche de traduction ; jeu d’anagrammes.
  • À retenir : Savoir nommer les lieux de l’établissement et dire comment on se sent ; savoir fabriquer et comprendre un nom composé (le deuxième nom est le nom principal, et c’est lui qui prend le pluriel) ; savoir dire dans quel but on fait quelque chose avec to + infinitif, et poser la question avec what… for ?

Document: The School, Room by Room

A school with its roof taken off. Every room inside and every space outside has its English name on it.

Un établissement vu de dessus, sans son toit. Chaque pièce à l’intérieur et chaque espace à l’extérieur porte son nom en anglais.

A cutaway plan of a school: sports hall, common room, locker, corridor, cafeteria, classroom, hall, playground and sports ground common room locker corridor sports hall,
gymnasium cafeteria,
school canteen hall sports ground playground classroom

Comprehension: School Premises — Where Do You…?

Where do you eat?
Où est-ce qu’on mange ?
Where do you play basketball?
Où est-ce qu’on joue au basket ?
Where do you put your books?
Où est-ce qu’on range ses livres ?
Where do you chat with friends?
Où est-ce qu’on discute avec ses amis ?

Game: Guess the Word

Take a card and describe the word to your partner. Never say the words in the red box. Your partner guesses.
Prends une carte et décris le mot à ton camarade. N’utilise jamais les mots de l’encadré rouge. C’est à lui de deviner.
Start with the category on the card, then say where you find it or when you feel it.
Commence par la catégorie inscrite sur la carte, puis dis où on le trouve ou quand on le ressent.
Say it like this
  • You have it in your locker in case…
  • This person is…
  • It’s how you feel when…
Card 0 / 0 All the cards are done!
?
Do not say

How Do You Feel…?

How do you feel before a test?
Comment te sens-tu avant un contrôle ?
How do you feel before Christmas?
Comment te sens-tu avant Noël ?
How do you feel on your birthday?
Comment te sens-tu le jour de ton anniversaire ?
How do you feel when you have to tidy your room?
Comment te sens-tu quand tu dois ranger ta chambre ?
How do you feel after running in P.E.?
Comment te sens-tu après avoir couru en EPS ?

Document: Three Lockers

Three students at an American high school say what is in their locker and what they use it for. One of them is very tidy; one of them is not.

Trois élèves d’un lycée américain racontent ce qu’il y a dans leur casier et à quoi il leur sert. L’un d’eux est très ordonné ; un autre pas du tout.

Script
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_____ _____ _____ _____
_____ _____ _____ _____
_____ _____ _____
_____ _____ _____
_____
Speaker 1
I use my locker more to store my music things such as my guitar and all my cables.
They’re really heavy, and I don’t really like transporting them during my school day.
My locker is mostly decorated with pictures of my favourite bands, I’m more of the old band type such as Queen and The Beatles.
I store all my concert tickets in as well because I always go to concerts, I’m a huge fan of concerts.
I have my guitar on me pretty much every day because I’m part of a jazz band.
It’s really fun.
_____ _____
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_____ _____ _____ _____
_____ _____ _____ _____ _____
_____
_____ _____ _____
Speaker 2
My locker’s quite messy.
I mean, I’m very busy all year because of cheerleading.
I’m also part of the yearbook club, and I have so much to study for this year.
I use my locker to keep my cheerleading outfit, sneakers and my pom-poms, and I usually keep a spare outfit as well.
It’s not that decorated.
I just don’t have the time, but, it’s still my locker.
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_____ _____ _____
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_____ _____ _____
Speaker 3
I know it’s a tad over the top, but I can’t help it, it’s so much fun!
Plus, my friends know I love decorating my locker, so they keep giving me decorations.
I’ve customized my locker so as to have two shelves.
It makes it super easy to find my school things in between classes.
My favourite item I think is probably this mini whiteboard that my mum has given me.
I can note important events, and my friends can leave messages on it.
Only my best friend has my locker code though, so, she’s the only one who really ever writes me.
Her name is Alice, that’s what the A’s for, and mine is Ann.

Match the Photos: Whose Locker Is It?

Listen to the three students describing their locker. Match each speaker with their locker.
Écoute les trois élèves décrire leur casier. Associe chaque personne à son casier.

What Are They Like?

Speaker 1 — what is he like?
Le premier élève : comment est-il ?
Speaker 2 — what is she like?
La deuxième élève : comment est-elle ?
Speaker 3 — what is she like?
La troisième élève : comment est-elle ?

Pronunciation Task: Silent Vowels · /ɒ/ and /əʊ/

Say each word aloud. Where a letter is in bold, that is the sound to get right.
Dis chaque mot à voix haute. Quand une lettre est en gras, c’est le son qu’il faut réussir.
1 ...
2 ...
3 ...
4 ...

Grammar Kit: Les noms composés

L’idée générale

Un nom composé est fait de deux noms qui n’en font plus qu’un.

  • Le deuxième nom est le nom principal : c’est de lui qu’on parle.
  • Le premier nom (ou adjectif) précise le sens du second.
  • L’ordre est l’inverse du français, qui met le nom principal en premier et ajoute une préposition : a football game = un match de football.
La forme
  • En un seul mot : classmate, bedroom, yearbook.
  • En deux mots séparés : Spirit Week, football game, ice cream.
  • Le pluriel se met sur le deuxième nom seulement : classrooms, smartphones.

Homecoming is a big football game and dance.

Le homecoming, c’est un grand match de football et un bal.

The school principal thinks that Spirit Week is a great idea.

Le proviseur trouve que la Spirit Week est une très bonne idée.

Comment le comprendre

Pour comprendre un nom composé, lis-le à l’envers : commence par le deuxième mot.

  • a horse race → une course de chevaux ; a race-horse → un cheval de course.
  • milk chocolate → du chocolat au lait ; chocolate milk → du lait au chocolat.

Today is color day, so I’m dressed in the same color as my classmates.

Aujourd’hui c’est le jour de la couleur, donc je suis habillé de la même couleur que mes camarades de classe.

Astuce : la prononciation
  • Un nom composé s’accentue sur sa première syllabe.
  • FOOTball · ICE cream · BATHroom · SMARTphone · TEXTbook · CLASSmate · SCHOOLbag

Match the Photos: Compound Nouns

Match each compound noun with the picture it names. Mind the order of the two words.
Associe chaque nom composé à l’illustration qui lui correspond. Attention à l’ordre des deux mots.

Complete the sentences: Compound Nouns

Complete each gap with a compound noun. More than one answer is possible.
Complète chaque espace avec un nom composé de ton choix. Plusieurs réponses sont possibles.
  • a. Football and rugby are very popular ball games in Britain and France.
  • b. Be quiet! My favourite TV show is about to start!
  • c. I never go into my sister’s bedroom. She does not like it.
  • d. Holiday checklist: money, keys, passport and suncream of course!

Pronunciation Task: Compound Stress · Final -s and -es

Say each word aloud. Where a letter is in bold, that is the sound to get right.
Dis chaque mot à voix haute. Quand une lettre est en gras, c’est le son qu’il faut réussir.
1 ...
2 ...
3 ...
4 ...

Grammar Kit: L’expression du but : to + infinitif

L’idée générale

Pour dire dans quel but on fait quelque chose, l’anglais utilise le mot to.

  • to + verbe non conjugué : pas de -s, pas de -ing, pas de prétérit.
  • Ici, to ne se traduit pas par « à » mais par « pour ».
La forme
  • Affirmatif : sujet + verbe + to + base verbale
  • Deux buts : to… and to…
  • Question : what + auxiliaire + sujet + verbe + for ?

People do it mainly to have fun.

Les gens le font surtout pour s’amuser.

I want to go to a good college.

Je veux aller dans une bonne université.

Poser la question

Il y a deux façons de demander le but.

  • Why…? — Why are you studying so hard?
  • What… for? — What do you do sports for? Le for se met à la fin.

What do you use your locker for?

À quoi te sert ton casier ?

I use my locker to store my music things.

Je me sers de mon casier pour ranger mes affaires de musique.

Astuce : but ou raison ?
  • to + infinitif donne le but : I do sport to feel good.
  • because + phrase complète donne la raison : I do sport because I like it.
  • Après because il faut un sujet et un verbe conjugué ; après to, jamais.

Why? Answer with to + Infinitive

Why are you studying so hard?
Pourquoi travailles-tu si dur ?
Why do students organize Spirit Week?
Pourquoi les élèves organisent-ils la Spirit Week ?
What do you do so much sport for?
À quoi te sert de faire autant de sport ?
Why are you looking for a summer job?
Pourquoi cherches-tu un job d’été ?

Speaking Task: Choose Your Activities

NOM, Prénom :
Classe :
Date :
Note :
The task
It is the start of the school year in the United States and you have to choose your activities. Say two you want and two you do not want — and say why every time.
C’est la rentrée aux États-Unis et tu dois choisir tes activités. Dis-en deux que tu veux faire et deux que tu ne veux pas faire — et dis pourquoi à chaque fois.
The list: do drama / computer programming / gymnastics / painting / scouting / ballet — play chess / baseball / the electric guitar.
La liste : do drama / computer programming / gymnastics / painting / scouting / ballet — play chess / baseball / the electric guitar.
environ 1 minute
Hints
Saying yes +
I want to do…, I want to play… — then the purpose: … to be an actor, … to be part of a band.
Saying no +
I don’t want to do…, I don’t want to play… — then the reason: because it is too difficult, because it is quite boring.
do or play? +
You do drama, computer programming, gymnastics, painting, scouting and ballet. You play chess, baseball and the electric guitar.
to or because? +
to + a verb gives the goal you are after; because + a whole sentence gives the reason. Both are right — try to use one of each.
Grille d'évaluation — présentation orale
Marking guide — oral presentation
… / 20
Content
Four activities at least — two wanted, two not — each one with a reason.
… / 5Contenu
Language
I want to / I don’t want to + base verb, and a purpose clause or because.
… / 5Langue
Fluency
Speaks from key words, not from a written text; about a minute.
… / 5Aisance
Accuracy
to + base verb, never to + -ing; do and play used as the list splits them.
… / 5Correction
Mes notes de préparation

Grammar Kit: Révision — les pronoms personnels

L’idée générale

Un pronom personnel remplace un nom. Sa forme change selon sa place dans la phrase.

  • Sujet : il fait l’action, il se place avant le verbe.
  • Complément : il subit l’action ou suit une préposition, il se place après le verbe.
Le tableau
  • I → me · you → you · he → him · she → her
  • it → it · we → us · you → you · they → them
  • Seuls you et it ne changent pas.

You’re letting him stay home!

Vous le laissez rester à la maison !

I can’t believe this.

Je n’arrive pas à y croire.

Où se met le complément
  • Après le verbe : Do you know her?
  • Après une préposition : Look at it! · It’s too difficult for us.

Ferris’s mum worries about him because he is sick.

La mère de Ferris s’inquiète pour lui parce qu’il est malade.

Astuce : le piège
  • On ne dit jamais for I ni with he : après une préposition, c’est toujours la forme complément.
  • Me, him, her, us, them ne se mettent jamais avant le verbe.

Complete the sentences: Complement Pronouns

Complete each sentence with a complement pronoun.
Complète chaque phrase à l’aide d’un pronom personnel complément.
  • a. I don’t like this tie. Look at it!
  • b. “How can I help you?” – “I’d like one ticket please.”
  • c. Ferris’s mum worries about him because he is sick.
  • d. My maths teacher is a very smart woman. Do you know her?
  • e. Ferris’s friends are so excited: Ferris is taking them to see the city.
  • f. We are not good at juggling. It’s too difficult for us.

Irregular Verbs: the List to Learn

The 86 irregular verbs you will learn this year, in the order you will learn them. Band 1 first, then one band per séquence.
Les 86 verbes irréguliers de l’année, dans l’ordre où tu vas les apprendre. Une bande par séquence, et l’interrogation est cumulative.
A–Z
B1, 16, 23, 27, 38, 40, 42, 60, 63, 74, 77, 78, 86
C11, 44, 46, 50, 79
D3, 47, 62, 70
E48
F14, 18, 43, 52, 54, 68, 80, 81, 84, 85
G5, 6, 13, 36
H2, 25, 56, 59, 65
K8, 21
L17, 22, 31, 61, 66
M7, 20, 33
P19, 32
R26, 34, 58, 82
S4, 10, 24, 29, 30, 35, 39, 41, 51, 55, 64, 67, 69, 72, 73, 75, 76, 83
T9, 12, 15, 45, 53
U37
W28, 49, 57, 71
#
Infinitif
Prétérit
Participe passé
Traduction
Band 1 · 1–20 testé en Séquence 2
1
be/biː/
was/were/wɒz/ /wɜː/
been/biːn/
être
2
have/hæv/
had/hæd/
had/hæd/
avoir
3
do/duː/
did/dɪd/
done/dʌn/
faire
4
say/seɪ/
said/sed/
said/sed/
dire
5
go/ɡəʊ/
went/went/
gone/ɡɒn/
aller
6
get/ɡet/
got/ɡɒt/
got/ɡɒt/
obtenir
7
make/meɪk/
made/meɪd/
made/meɪd/
faire, fabriquer
8
know/nəʊ/
knew/njuː/
known/nəʊn/
connaître, savoir
9
take/teɪk/
took/tʊk/
taken/teɪkən/
prendre
10
see/siː/
saw/sɔː/
seen/siːn/
voir
11
come/kʌm/
came/keɪm/
come/kʌm/
venir
12
think/θɪŋk/
thought/θɔːt/
thought/θɔːt/
penser
13
give/ɡɪv/
gave/ɡeɪv/
given/ˈɡɪvən/
donner
14
find/faɪnd/
found/faʊnd/
found/faʊnd/
trouver
15
tell/tel/
told/təʊld/
told/təʊld/
dire, raconter
16
become/bɪˈkʌm/
became/bɪˈkeɪm/
become/bɪˈkʌm/
devenir
17
leave/liːv/
left/left/
left/left/
quitter, partir
18
feel/fiːl/
felt/felt/
felt/felt/
se sentir, toucher
19
put/pʊt/
put/pʊt/
put/pʊt/
mettre
20
mean/miːn/
meant/ment/
meant/ment/
signifier
Band 2 · 21–30 testé en Séquence 3
21
keep/kiːp/
kept/kept/
kept/kept/
garder
22
let/let/
let/let/
let/let/
laisser, louer
23
begin/bɪˈɡɪn/
began/bɪˈɡæn/
begun/bɪˈɡʌn/
commencer
24
show/ʃəʊ/
showed/ʃəʊd/
shown/ʃəʊn/
montrer
25
hear/hɪə/
heard/hɜːd/
heard/hɜːd/
entendre
26
run/rʌn/
ran/ræn/
run/rʌn/
courir
27
bring/brɪŋ/
brought/brɔːt/
brought/brɔːt/
apporter
28
write/raɪt/
wrote/rəʊt/
written/ˈrɪtən/
écrire
29
sit/sɪt/
sat/sæt/
sat/sæt/
être assis
30
stand/stænd/
stood/stuːd/
stood/stuːd/
se tenir debout
Band 3 · 31–40 testé en Séquence 4
31
lose/luːz/
lost/lɒst/
lost/lɒst/
perdre
32
pay/peɪ/
paid/peɪd/
paid/peɪd/
payer
33
meet/miːt/
met/met/
met/met/
rencontrer
34
read/riːd/
read/red/
read/red/
lire
35
speak/spiːk/
spoke/spəʊk/
spoken/ˈspəʊkən/
parler
36
grow/ɡrəʊ/
grew/ɡruː/
grown/ɡrəʊn/
croître, faire pousser
37
understand/ʌndəˈstænd/
understood/ʌndəˈstʊd/
understood/ʌndəˈstʊd/
comprendre
38
buy/baɪ/
bought/bɔːt/
bought/bɔːt/
acheter
39
send/send/
sent/sent/
sent/sent/
envoyer
40
build/bɪld/
built/bɪlt/
built/bɪlt/
construire
Band 4 · 41–50 testé en Séquence 5
41
spend/spend/
spent/spent/
spent/spent/
dépenser
42
break/breɪk/
broke/brəʊk/
broken/ˈbrəʊkn/
casser
43
fall/fɔːl/
fell/fel/
fallen/ˈfɔːlən/
tomber
44
cut/kʌt/
cut/kʌt/
cut/kʌt/
couper
45
teach/tiːtʃ/
taught/tɔːt/
taught/tɔːt/
enseigner
46
choose/tʃuːz/
chose/tʃəʊz/
chosen/ˈtʃəʊzn/
choisir
47
drive/draɪv/
drove/drəʊv/
driven/drɪvn/
conduire
48
eat/iːt/
ate/et/
eaten/iːtn/
manger
49
win/wɪn/
won/wʌn/
won/wʌn/
gagner
50
catch/kætʃ/
caught/kɔːt/
caught/kɔːt/
attraper
Band 5 · 51–60 testé en Séquence 6
51
sell/sel/
sold/səʊld/
sold/səʊld/
vendre
52
fight/faɪt/
fought/fɔːt/
fought/fɔːt/
se battre
53
throw/θrəʊ/
threw/θruː/
thrown/θrəʊn/
jeter
54
forget/fəˈɡet/
forgot/fəˈɡɒt/
forgotten/fəˈɡɒtən/
oublier
55
sleep/sliːp/
slept/slept/
slept/slept/
dormir
56
hit/hɪt/
hit/hɪt/
hit/hɪt/
frapper
57
wear/weə/
wore/wɔː/
worn/wɔːn/
porter (vêtement)
58
ride/raɪd/
rode/rəʊd/
ridden/ˈrɪdən/
se promener à cheval/à bicyclette
59
hide/haɪd/
hid/hɪd/
hidden/ˈhɪdən/
cacher
60
beat/biːt/
beat/biːt/
beaten/biːtn/
battre
Band 6 · 61–70 testé en Séquence 7
61
learn/lɜːn/
learnt/lɜːnt/
learnt/lɜːnt/
apprendre
62
drink/drɪŋk/
drank/dræŋk/
drunk/drʌŋk/
boire
63
blow/bləʊ/
blew/bluː/
blown/bləʊn/
souffler
64
shoot/ʃuːt/
shot/ʃɒt/
shot/ʃɒt/
tirer (arme)
65
hurt/hɜːt/
hurt/hɜːt/
hurt/hɜːt/
blesser
66
lend/lend/
lent/lent/
lent/lent/
prêter
67
shake/ʃeɪk/
shook/ʃuːk/
shaken/ˈʃeɪkən/
secouer, trembler
68
feed/fiːd/
fed/fed/
fed/fed/
nourrir, donner à manger à
69
sing/sɪŋ/
sang/sæŋ/
sung/sʌŋ/
chanter
70
dream/driːm/
dreamt/dremt/
dreamt/dremt/
rêver
Band 7 · 71–80 testé en Séquence 8
71
wake/weɪk/
woke/wəʊk/
woken/ˈwəʊkən/
réveiller
72
steal/stiːl/
stole/stəʊl/
stolen/stəʊlən/
voler (dérober)
73
swim/swɪm/
swam/swæm/
swum/swʌm/
nager
74
burn/bɜːn/
burnt/bɜːnt/
burnt/bɜːnt/
brûler
75
shut/ʃʌt/
shut/ʃʌt/
shut/ʃʌt/
fermer
76
smell/smel/
smelt/smelt/
smelt/smelt/
sentir
77
bite/baɪt/
bit/bɪt/
bitten/bɪtn/
mordre
78
bet/bet/
bet/bet/
bet/bet/
parier
79
cost/kɒst/
cost/kɒst/
cost/kɒst/
coûter
80
freeze/friːz/
froze/frəʊz/
frozen/frəʊzən/
geler
Band 8 · 81–86 testé en Séquence 9
81
fly/flaɪ/
flew/fluː/
flown/fləʊn/
voler (oiseau, avion…)
82
ring/rɪŋ/
rang/ræŋ/
rung/rʌŋ/
sonner
83
shine/ʃaɪn/
shone/ʃɒn/
shone/ʃɒn/
briller
84
forgive/fəˈɡɪv/
forgave/fəˈɡeɪv/
forgiven/fəˈɡɪvən/
pardonner
85
forbid/fəˈbɪd/
forbade/fəˈbeɪd/
forbidden/fəˈbɪdən/
interdire
86
bear/beə/
bore/bɔː/
born(e)/bɔːn/
supporter
  • Objectif : Apprendre les 86 verbes irréguliers de la liste tout au long de l’année, une bande par séquence, et savoir les redonner à l’oral.
  • Activités : La liste est distribuée maintenant et sert toute l’année. On en apprend une bande par séquence : la bande 1 (verbes 1 à 20) est due à la fin de la séquence 2, puis dix verbes de plus à chaque séquence, et six pour la dernière. Chaque interrogation a lieu à la fin de la Part 3 et elle est cumulative : les verbes des bandes précédentes reviennent à chaque fois. L’interrogation est orale : on donne l’infinitif, l’élève donne le prétérit, le participe passé et le sens en français. Chaque Part 1 de séquence propose en plus un jeu de révision des verbes.
  • À retenir : Savoir donner, pour chaque verbe de la bande due, l’infinitif, le prétérit, le participe passé et la traduction ; savoir les prononcer, car la liste donne la phonétique des trois formes anglaises.

Translation Task: Words & Grammar

Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.

Your sentence
Word bank

Anagram Task: School Words

Unscramble the words
Your answer
Letters

Séance 4 : Organize Spirit Week!

  • Objectif : Organiser en groupe une journée à thème à la manière d’une Spirit Week américaine, et la présenter à la classe en anglais.
  • Activités : Conseils pour bien démarrer l’année : parler un peu anglais et se servir d’un dictionnaire ; lecture du récit Sam’s First Day of School et travail sur l’implicite ; écoute de deux élèves britanniques qui parlent de leur moment préféré à l’école ; tâche finale en trois groupes : choisir un thème, répartir les rôles et présenter sa journée ; rédaction de l’affiche qui annonce la journée ; tâche de traduction ; mots croisés et mots mêlés de révision ; bilan de fin de séquence.
  • À retenir : Savoir proposer et justifier une idée en groupe ; savoir présenter sa journée à la classe et lui donner des consignes ; savoir deviner ce qu’un texte dit sans le dire, et chercher un mot inconnu par soi-même avant d’ouvrir un dictionnaire.

Tips: Speaking English and Using a Dictionary

Speak a bit of English

Pour apprendre à bien parler une langue étrangère, il faut bien écouter… et répéter ! Prends une réplique que tu connais, écoute-la, puis redis-la à voix haute en essayant de coller au modèle.

Entraîne-toi à bien prononcer les phonèmes. Dans la scène de Ferris Bueller’s Day Off, trois reviennent sans cesse : le o de home et de so /əʊ/, le th de this /ð/ et le th de health /θ/.

Prête attention au sens que portent l’accentuation et l’intonation. Ferris insiste sur have pour signifier que, contrairement à lui, Jeanie est en bonne santé… ! Entraîne-toi aussi à bien faire les liaisons entre les mots.

À toi de jouer ! Procède de la même manière pour répéter l’ensemble de la scène.

JEANIE: You’re letting him stay home! I can’t believe this. If I was bleeding out my eyes, you guys would make me go to school. This is so unfair.

FERRIS: Jeanie, please don’t be upset with me. You have your health, be thankful.

Use a dictionary

Avant d’ouvrir un dictionnaire, essaie d’inférer le sens du mot que tu ne connais pas. Commence par identifier sa nature : semble-t-il être un nom, un verbe, un adjectif… ? Puis observe la phrase et fais des hypothèses sur les sens possibles.

Vérifie ensuite tes hypothèses, au choix dans un dictionnaire unilingue, qui donne une définition du mot en anglais, ou dans un dictionnaire bilingue, qui en donne une traduction en français.

Cherche l’infinitif pour les verbes et le singulier pour les noms, sans quoi tu ne trouveras rien. Et si l’un des sens proposés ne te semble pas logique, lis le suivant !

« It usually takes place in the fall just before homecoming. »

J’observe le déterminant the avant fall : j’en déduis que dans cette phrase fall est un nom, et non le verbe to fall que je connais déjà.

Document: A First Day at School

Sam’s first day of school

Mina Nunez, grade 6, Anywhere at Once, 2011

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It was the first day of school for Sam. It was Sam’s first day because his mom was very protective of him and she usually taught him at home. But Sam wanted to meet other people and make friends so he begged his mom to let him go to school. She finally just gave up and let him go – as long as he promised not to get hurt. As he got closer to the schoolyard, Sam saw a big huge red brick building with lots of doors that looked to him how he had always pictured school. A few kids turned to stare at him. Even though he’d asked to go, Sam hated to be the new kid at school because he didn’t make friends easily. It was hard for Sam to make friends, since he was “different”. That’s what people would say. Sam felt like he was a regular 11-year-old boy with short brown hair and green eyes. His parents told him he was unique, not strange or weird. He had good talents like creativity, writing, and drawing, but people didn’t see that. Other kids didn’t understand his artwork – like it was a mystery or something. They were more interested in comic books.

Comprehension: What the Text Does Not Say

Who is in this story, where does it happen, and what is happening?
Qui sont les personnages, où est-ce que cela se passe, et que se passe-t-il ?
What does the text tell you about Sam’s mother?
Que t’apprend le texte sur la mère de Sam ?
What do the other children think of Sam?
Que pensent de Sam les autres enfants ?
What do Sam’s parents say about him, and what is he good at?
Que disent de lui ses parents, et en quoi est-il doué ?
Sam is “different”. What do you think that means? The text never says.
Sam est « différent ». À ton avis, qu’est-ce que cela veut dire ? Le texte ne le dit jamais.

Document: My Favourite School Event

Two British students answer one question: which day at school do you like best, and why? Not an American high school this time — Houses, terms and assemblies.

Deux élèves britanniques répondent à une seule question : quel jour préfères-tu à l’école, et pourquoi ? Cette fois ce n’est pas un lycée américain : on parle de Houses, de trimestres et de rassemblements.

Script
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Mélanie
What’s your favourite school event or your favourite special day at school?
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Student 1
I quite enjoy the House competitions.
So basically at our school there are twelve different Houses, and when you go into Year 9, you’re put into a House.
And then the Houses compete in like a whole variety of different events such as singing, sports, so like football, drama, music, so yeah…
so if you win an event you get points, and at the end of the year, the House with the most amount of points wins the trophy.
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Student 2
My favourite day is probably, I like the last day of term because we get a half day.
There’s a big assembly, everyone is in a good mood, and usually everyone goes for McDonald’s after school.
And, that’s a sign that it’s been a good term.
Everyone’s ready for a nice, nice break.

Comprehension: Two Favourite Days

What does the first student like best, and how does it work?
Qu’est-ce que le premier élève préfère, et comment cela fonctionne-t-il ?
How do you win, and what do you win?
Comment gagne-t-on, et que gagne-t-on ?
Why does the second student like the last day of term?
Pourquoi le deuxième élève aime-t-il le dernier jour du trimestre ?
And you? Which day at school do you like best, and why?
Et toi ? Quel jour préfères-tu à l’école, et pourquoi ?

Final Project: Organize Spirit Week!

Do as Americans do and organize Spirit Week in English class.
Fais comme les Américains : organise une Spirit Week en cours d’anglais.
1
Split the class into three groups. You have three English classes a week; each group will organize one day.
La classe se partage en trois groupes. Vous avez trois heures d’anglais par semaine : chaque groupe organise une journée.
2
Choose the theme of your day. It has to be connected to the English-speaking world — a flag, a film, a series, a band.
Choisissez le thème de votre journée. Il doit avoir un rapport avec le monde anglophone : un drapeau, un film, une série, un groupe de musique.
3
Decide what you want your day to be like. Every activity has to let the class speak English.
Décidez à quoi va ressembler votre journée. Chaque activité doit permettre à la classe de parler anglais.
4
Teach the class something: a fact about the country, a song, a scene from a film — and make everybody react in English.
Apprenez quelque chose à la classe : un fait culturel, une chanson, une scène de film… et faites-la réagir en anglais.
5
Set the class a quiz on what you have taught them.
Préparez un quiz sur ce que vous avez présenté.
6
Prepare a poster to advertise your day and tell the class how to get ready.
Préparez une affiche pour annoncer votre journée et dites à la classe comment se préparer.
7
On D-day: get your classmates involved in fun activities of all sorts!
Le jour J : entraînez vos camarades dans toutes sortes d’activités !
Themes food – TV series – cartoons – history – cinema – a colour – a video game – a band
Your day costumes – games – talent shows – decorations – music – a quiz
Examples

We want to organize a Purple and White Day because purple is our school colour.

Everybody has to wear pyjamas to look like the students in the video.

We will play a guessing game to teach you three words about American schools.

Writing Task: Your Day’s Advertising Poster

NOM, Prénom :
Classe :
Date :
Note :
The task
Write the poster that advertises your group’s day. Give it a name, say when it is, tell the class what to wear and what you are going to play.
Rédige l’affiche qui annonce la journée de ton groupe. Donne-lui un nom, dis quand elle a lieu, dis à la classe comment s’habiller et à quoi vous allez jouer.
40 – 60 mots
Hints
The name of your day +
Two nouns, the second one the main one, as in Séance 3: Purple and White Day, Pyjama Day, Decades Day, Superhero Day. Write it big.
When it is +
The day and the lesson: Friday 12th, English class. / Next Tuesday, second period.
What to wear +
Tell the class what to bring or put on, and why: Wear something purple and white to join in. / Bring a hat because we are going to play a guessing game.
The games +
Name each game and give its rule in one line, like the poster in the book: CHUBBY BUNNY — put as many marshmallows as you can in your mouth!
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
The four things the class needs: the name of the day, when it is, what to wear, what the games are.
… / 5Contenu
Language
A compound noun for the name of the day, and a reason with to + base verb or because.
… / 5Langue
Fluency
40–60 words, in short lines a poster can carry, not one long paragraph.
… / 5Aisance
Accuracy
Imperatives spelt right (wear, bring), and the two nouns of the name in the right order.
… / 5Correction
Your poster

Translation Task: Spirit Week

Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.

Your sentence
Word bank

Crossword Task: School & Uniforms

Expression mystère :
→ Across
1.The whole school meets in one hall; there is a big one on the last day of term.
2.The person in charge of an American school.
3.Your own little cupboard in the corridor. You keep your books in it.
4.You walk down it to get from one classroom to another.
5.You wear them on your legs. The Americans say pants.
↓ Down
1.The clothes every student at the school has to wear.
2.A school jacket, often with the school badge on the pocket.
3.The American word for trainers — you wear them for sport.
4.The room where you eat at school. The British say canteen.
5.The work your teacher gives you to do at home.

Wordsearch: School Premises

Find the words in the grid. The letters you do not use spell a hidden sentence.
Retrouve les mots dans la grille. Les lettres qui restent forment une phrase cachée.
0 / 0 mots trouvés
Phrase cachée :
Bilan : Back to School!

Colour the circle that matches how you feel about each goal.Colorie le cercle qui correspond à ce que tu sais faire pour chaque objectif.

I can… / Je sais…
Acquis
En cours
À travailler
I can talk about my first day back at school and say how I feel.Je sais parler de ma rentrée et dire comment je me sens.
I can describe my locker, say what I keep in it and what I use it for.Je sais décrire mon casier, dire ce que j’y range et à quoi il me sert.
I can name the rooms of a school and say what you do in each one.Je sais nommer les lieux d’un établissement et dire ce qu’on y fait.
I can describe somebody’s personality.Je sais décrire la personnalité de quelqu’un.
I can build and understand a compound noun, and put it in the plural.Je sais fabriquer et comprendre un nom composé, et le mettre au pluriel.
I can say what I do something for, with to + base verb.Je sais dire dans quel but je fais quelque chose, avec to + base verbale.
I can use subject and complement pronouns without mixing them up.Je sais utiliser les pronoms personnels sujets et compléments sans les confondre.
I can work in a group, put an idea to the class in English and give a reason for it.Je sais travailler en groupe, proposer une idée à la classe en anglais et la justifier.
I can give the twenty verbs of Band 1 with their preterite and past participle.Je sais donner les vingt verbes de la bande 1 avec leur prétérit et leur participe passé.
I can work out what a text says without saying it, and guess a new word before I open a dictionary.Je sais deviner l’implicite d’un texte, et inférer un mot inconnu avant d’ouvrir un dictionnaire.

Évaluation : Connaissances

  • Type d'évaluation : Connaissances — fiche écrite sur 20, sans document
  • Axe : Villes, villages, quartiers
  • Compétences : A2+ — connaissances de la Partie 3 : lexique des lieux de l’établissement et de la personnalité, les noms composés, l’expression du but, accentuation des noms composés, culture (la Spirit Week américaine)
  • Coefficient : 1

Évaluation : Compréhension de l’écrit

  • Type d'évaluation : Compréhension de l’écrit — forum, réponses en français, sur 20
  • Axe : Villes, villages, quartiers
  • Compétences : A2+ — comprendre un fil de forum sur un projet caritatif de lycée, et inférer le sens de mots inconnus à partir du contexte
  • Coefficient : 1
Nom, Prénom :
Classe :
Date :
Note :
Axe : Villes, villages, quartiers
CECRL : A2+
Activité langagière : Compréhension de l’écrit
Compétence : Comprendre un fil de forum · inférer le sens d’un mot inconnu
ÉVALUATION — Charity Event for School? Compréhension de l’écrit
FORUM Lis le forum, puis réponds aux questions en français. Quand tu n’es pas sûr(e) du sens d’un mot, écris-le en anglais et explique ce que tu penses qu’il signifie.
Jazz
Resolved Question
http://answers.yahoo.com/question
CHARITY EVENT FOR SCHOOL?

I’m organising something for the charity Comic Relief* for my high school, but I’m not sure what to do.

I want something quite unique and fun, but not ‘too’ out there so that the whole range of pupils will enjoy it and want to take part (something for both guys and girls age 11 - 18).

Any ideas for themes?

Janice

For the charity event, I would do a bake sale (if you have a large group of people working together) and then donate the proceeds to a charity. I am doing that for my school’s spirit week (as part of a bigger project. We are sending the funds on a mission’s trip to Jamaica to build houses.) Also, we are volunteering to help our janitors clean up the school one day. We are also passing out fliers** and collecting goods for a charity.

Your themed days (if they don’t have to relate to your Comic Relief logo) could be “Crayon day”: you wear a color, and then wear a pointy hat in the same color. My grade is doing this.

Good luck!

Lucy
BEST ANSWER - CHOSEN BY VOTERS

How about: Multiplicity Day (Like Twin Day, but match as many people as you can); Ugly/Shirt and Tie Day; Grandparents/Senior Day (Dress like senior citizens) ; Garbage Day (Outfits designed out of plastic garbage bags); Black/White Day; Superhero Day; Fake an Injury Day; Men-At-Work/Construction Day; Hat Day; Surf, Snow, & Sun Day; Fashion Disaster Day; Imitate a Staff Member Day; Sunglasses Day.

Hope this helps.

* Comic Relief est l’une des principales associations caritatives britanniques ; elle organise un téléthon extrêmement suivi outre-Manche. Le nom de l’association signifie « soulagement par le comique » ou « note comique ». Leur téléthon s’appelle d’ailleurs Red Nose Day et ceux qui s’y associent portent tous, le jour J, un nez rouge.
** Fliers = prospectus
Questions (/ 20)
1.
Quel est le sujet de la discussion ? Qui pose la question et pourquoi ? 4 pts
Correction :
  • Le sujet : organiser un événement caritatif pour Comic Relief dans un lycée britannique (2 pts)
  • C’est Jazz qui pose la question (1 pt)
  • Parce que Jazz organise cet événement pour son lycée et ne sait pas quoi faire : la question demande des idées de thèmes (1 pt)
La réponse est en français ; les noms propres (Comic Relief, Jazz) restent en anglais.
2.
Une des réponses a été jugée Best Answer. Explique pourquoi selon toi. 3 pts
Correction :
  • C’est la réponse de Lucy (1 pt)
  • Elle donne une longue liste de thèmes tout prêts — treize journées — alors que Jazz demandait précisément des idées de thèmes (1 pt)
  • Chaque thème est expliqué en quelques mots, donc on voit tout de suite quoi faire (1 pt)
Toute justification cohérente et appuyée sur le texte est acceptée. Une réponse qui désigne Janice ne vaut que si elle est justifiée : Janice raconte un projet réel et détaillé, mais elle répond moins directement à la question posée.
3a.
À présent, concentre-toi sur la réponse de Janice. Relis attentivement sa première phrase : elle y explique quelle initiative elle a choisie (« do a bake sale »). Laisse-toi guider pour trouver le sens des mots soulignés : 2 pts
“For the charity event, I would do a bake sale […] and then donate the proceeds to a charity.”
– « Donate » ressemble à un verbe français. Lequel ?
– Sachant cela, qu’en déduis-tu sur le sens de « proceeds » ?
Correction :
  • Donate fait penser à donner / faire un don (1 pt)
  • Si l’on donne les proceeds à une association, ce sont les recettes : l’argent récolté par la vente de gâteaux (1 pt)
Toute formulation qui dit « l’argent gagné » vaut le point.
3b.
Dis ce que tu comprends de la réponse de Janice, y compris ce dont tu n’es pas sûr(e). N’hésite pas à émettre des hypothèses. 5 pts
Correction :
  • Elle ferait une vente de gâteaux et donnerait les recettes à une association (1 pt)
  • Elle fait déjà cela pour la spirit week de son lycée, dans un projet plus large (1 pt)
  • L’argent part pour un voyage humanitaire en Jamaïque, pour construire des maisons (1 pt)
  • Ils aident aussi les agents d’entretien à nettoyer le lycée, distribuent des prospectus et collectent des dons (1 pt)
  • Son idée de thème : la « Crayon day » — on porte une couleur, et un chapeau pointu de la même couleur (1 pt)
Les hypothèses comptent autant que les certitudes : « janitors, je pense que ce sont les gens qui nettoient » vaut le point. C’est ce que demande la consigne en haut de la feuille.
4.
Choisis 3 thèmes proposés par Lucy dans sa réponse. Imagine comment ils pourraient être célébrés. 6 pts
1.
2.
3.
Correction :
  • Trois thèmes réellement pris dans la réponse de Lucy (1,5 pt)
  • Pour chacun, une façon de le célébrer qui correspond au thème (4,5 pts)
0,5 pt par thème correctement repris, 1,5 pt par idée de célébration. Exemple : Hat Day — tout le monde vient au lycée avec un chapeau, et on élit le plus beau à la fin de la journée. La réponse est en français.