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bts — Part 1

4e · 3 séances · 42 blocks

Part 1 · 4e

Happy to Be Back?

Ce que la rentrée fait vraiment ressentir — aux élèves comme aux adultes — d'un cartoon à un extrait de film que la classe finit par jouer.
4 Séances 5 Documents A2→A2+ CEFR

Information

Détails
Axe :
Axe 3 — Villes, villages, quartiers
Problématique :
Pourquoi la rentrée des classes fait-elle si peu l'unanimité ?
Objet d'étude :
La rentrée vue par les élèves et par les adultes dans le monde anglophone, et sa mise en scène au cinéma.
CEFR :
LVA : A2 → A2+ · LVB : A1+
Activités langagières :
CO · CE · EO · EOI · EE
Objectifs
Objectifs linguistiques :
Vocabulaire : les sentiments et le degré d'intensité ; les premières impressions. — Grammaire : présent simple et présent BE + -ing, et le choix entre les deux. — Prononciation : les voyelles muettes.
Objectifs culturels :
Ce que la rentrée représente pour les adolescents et pour les adultes dans les pays anglophones ; un classique du film de lycée américain et les codes du genre.
Objectifs communicatifs :
Identifier un état d'esprit à partir d'un visage et d'une voix ; déduire le métier d'un locuteur ; écrire les bulles d'un cartoon ; résumer l'intrigue d'un film ; jouer une scène à plusieurs.
Documents
  • Cartoon : Guess who I am! — six visages le jour de la rentrée, à identifier.
  • Audio : Spot the characters! — des élèves incarnent les personnages du cartoon.
  • Audio : A new character — un adulte de l'établissement se présente sans dire son métier.
  • Vidéo : What's wrong? — extrait d'une comédie américaine : un adolescent invente une maladie pour ne pas aller en cours.
  • Texte de théâtre : la scène complète de l'extrait, à répéter et à jouer.
Contenu
  • Séance 1 : Guess Who I Am!
  • Séance 2 : What's Wrong?
  • Séance 3 : Act Out a Scene
  • Séance 4 : Évaluation
Nom, Prénom :
Classe :
Date :
Note :
Axe : Villes, villages, quartiers
CECRL : A2+
Activité langagière : Connaissances (sans document)
Compétence : Présent simple / BE + -ing · lexique · culture
EVALUATION — Back to School: the film, the feelings, the two presents Questions à choix unique
1.
In the cartoon, how many of the six people look happy?
2.
The teacher is not happy to go back. Why?
3.
Why is the principal so anxious?
4.
Which person is happy that school is starting again?
5.
The student has mixed feelings. Why?
6.
One more voice is not in the cartoon. Which three words tell you it is the school cook?
7.
Which sentence means you feel two different things at the same time?
8.
What kind of film is Ferris Bueller's Day Off?
9.
In the scene, what is really wrong with Ferris?
10.
What does Ferris say he has at school that day?
11.
His mother says his hands are…
12.
Why does Jeanie think the situation is unfair?
13.
At the end of the scene, what does Jeanie want to do?
14.
How many characters are there in the Drama Club script?
15.
What does 'to rehearse' mean?
16.
Dans l'échelle d'intensité, quel mot est le plus fort ?
17.
Aux formes négative et interrogative, le présent simple utilise l'auxiliaire…
18.
Quelle phrase commente ce qui est en train de se passer ?
19.
Sorry, I can't have lunch with you. I ___ my mum.
20.
Look! He ___ a backpack!

Séance 1 : Guess Who I Am!

  • Objectif : Découvrir la rentrée vue par six personnages d'une école américaine et identifier l'état d'esprit de chacun.
  • Activités : Lexique des sentiments et de l'intensité ; stratégies d'écoute ; étude d'un cartoon américain ; appariement des visages et des métiers ; deux documents audio (six personnages, puis un personnage mystère) ; tableau de compréhension ; écriture des pensées des personnages.
  • À retenir : Savoir dire ce que l'on ressent (I am nervous, I have mixed feelings), savoir nuancer avec un intensifieur (a bit, quite, really), savoir nommer les adultes de l'école américaine.

Tips: Listening to English

Listen like a detective

Prépare-toi à l'écoute. Avant d'écouter, regarde le titre et les images : ils te disent déjà de quoi on va parler. Écris les mots auxquels tu t'attends, tu pourras les cocher ou les rayer pendant l'écoute.

Sois actif pendant l'écoute. Commence par vérifier tes hypothèses. Tu peux t'appuyer sur les images ; sur le son (attention : un mot que tu avais bien anticipé peut t'échapper si sa prononciation n'est pas celle que tu attendais) ; sur les mots répétés (s'ils reviennent, c'est souvent qu'ils sont importants) ; sur les mots accentués (le locuteur insiste dessus : ce sont les plus importants du message) ; et sur l'intonation, qui trahit l'intention de celui qui parle.

Puis joue au détective ! Pour comprendre le reste du message, prélève des indices. Il n'est pas nécessaire de tout élucider pour comprendre l'essentiel.

Vocabulary Kit: Feelings & Intensity

States and feelings
  • I am hungry = j'ai faim
  • I am thirsty = j'ai soif
  • I am cold ≠ I am hot = j'ai froid ≠ j'ai chaud
  • I am glad = happy, delighted +, excited ++ = je suis content, ravi, tout excité
  • I am angry, mad, furious ++ = je suis en colère, fou de rage, furieux
  • I feel okay = I feel fine = ça va, je vais bien
  • I don't care = I don't mind = ça m'est égal
  • I have mixed feelings = j'ai des sentiments partagés
  • I am nervous = anxious, worried + = je suis stressé, angoissé, inquiet
  • I am tired, exhausted ++ = je suis fatigué, épuisé
  • I am unhappy, bummed out (fam.), sad ++ = je ne suis pas content, j'ai le cafard, triste
  • I feel lonely ≠ I am alone = je me sens seul (et malheureux) ≠ je suis seul
  • It is boring = tedious ≠ interesting = c'est ennuyeux, barbant ≠ intéressant
  • It's funny = c'est drôle
  • It's fun = c'est amusant
  • It's great +, awesome ++ = c'est super, génial
Intensity
  • not at all = pas du tout
  • not very = pas très
  • not so = pas si
  • a bit = un peu
  • quite = assez
  • pretty = plutôt
  • very = très
  • really = vraiment
  • so = tellement
  • extremely = extrêmement

Document: First Day of School Quiz

It is the first day of school in an American town. Six people are on their way back.

C'est le jour de la rentrée dans une ville américaine. Six personnes reprennent le chemin de l'école.

Six cartoon faces on the first day of school

Dave Granlund, editorial cartoon — davegranlund.com

Comprehension: First Day of School Quiz

What is surprising in this cartoon?
Qu'est-ce qui est surprenant dans ce dessin ?

Match: Faces and Jobs

Match each face with the right job.
Associe chaque visage au bon métier.

Vocabulary Kit: People & Words at School

People at school
  • a teacher = un professeur
  • a principal (US) = a headmaster (GB) = le chef d'établissement, le principal
  • a deputy principal = un principal adjoint
  • a janitor (US) = un agent d'entretien, un concierge
  • a student = un élève
  • a bus driver = un chauffeur de bus
  • a mum (GB) = a mom (US) = une maman
  • a cook = un cuisinier
  • a kitchen assistant = un aide de cuisine
Verbs and expressions
  • to deal with = s'occuper de, gérer
  • a huge noisy class = une classe énorme et bruyante
  • to mark plenty of papers = corriger des tas de copies
  • to make a speech = faire un discours
  • in front of everyone = devant tout le monde
  • to pick somebody up = aller chercher quelqu'un
  • to bring somebody to school = amener quelqu'un à l'école
  • to have the house to myself = avoir la maison pour moi tout seul
  • on one hand… on the other hand = d'un côté… de l'autre
  • to get up early = se lever tôt
  • homework = les devoirs
  • to stick gum under the table = coller du chewing-gum sous la table
  • gross food (fam.) = de la nourriture infecte
  • soft = mou
  • gonna = going to (anglais parlé)

Document: Six Voices on the First Day

Six voices, one September morning. Each person says how they feel about going back to school today.

Six voix, un même matin de septembre. Chacun dit ce qu'il ressent à l'idée de la rentrée.

Script
_____ _____ _____ _____
Teacher
I'm not happy to be going back to school today. I have to deal with a huge noisy class and mark plenty of papers. Oh the joy!
_____ _____ _____ _____
Principal
I'm so anxious. Today is the first day of school. I'm gonna have to make that big speech again in front of everyone. Oh, I'm so worried, I don't know what to say.
_____ _____ _____ _____
Bus driver
Oh, I feel alone. It is very boring. I'm gonna have to pick up all those children and bring them to school.
_____ _____ _____ _____
Mom
Finally back to school! I can finally have the house to myself, do what I want, dance, sing, it's going to be great.
_____ _____ _____ _____
Student
I have mixed feelings about going back to school. On one hand, I'll be able to see my friends again. But on the other hand, I'll have to get up early and do my homework.
_____ _____ _____
Janitor
Oh, first day at school. I'm gonna have to deal with all those children again. I hope they don't stick too much gum under the table this time.

Wordcloud: What Did You Understand? — Six Voices

Listen once. What did you understand? Say the words and expressions you caught.
Écoute une fois. Qu'as-tu compris ? Dis les mots et les expressions que tu as saisis.
Your words will appear here.

Complete the table: How Do They Feel?

Listen. Write the order you hear each person in, then note how they feel and why.
Écoute. Note dans quel ordre tu entends chaque personne, puis ce que chacun ressent et pourquoi.
Man in a cap holding a steering wheel
Boy with freckles wearing a backpack
Bald man in a white shirt and a red tie
Woman with glasses holding a pencil and a markbook
Man in overalls and a cap holding a broom
Smiling woman waving both hands
Which voice?
Voice 3
Voice 5
Voice 2
Voice 1
Voice 6
Voice 4
How do they feel?
alone and bored
mixed feelings
anxious and worried
not happy at all
not happy
so excited, it’s going to be great
Why?
He has to pick up all those children and bring them to school.
He’ll see his friends again, but he’ll have to get up early and do his homework.
He has to make that big speech in front of everyone.
A huge noisy class, and plenty of papers to mark.
He has to deal with all those children and the gum under the tables.
She can have the house to herself and do what she wants.

Document: A New Character

One more voice from the same morning — someone who does not appear in the cartoon.

Encore une voix, le même matin — celle de quelqu'un qui n'apparaît pas dans le dessin.

Script
_____ _____ _____ _____ _____
Voice
Hum, first day of school. This is exciting. I'm finally gonna be able to make gross food that they'll all have to eat again. Maybe today will be soft. Pizza should be OK.

Wordcloud: What Did You Understand? — A New Character

Listen once. What did you understand? Say every word you caught.
Écoute une fois. Qu'as-tu compris ? Dis tous les mots que tu as saisis.
Your words will appear here.

Comprehension: A New Character

Write the answers to these questions.
Écris les réponses à ces questions.
a.
This character is not in the cartoon. What is his job?
Ce personnage n’est pas dans le dessin. Quel est son métier ?
b.
Which words help you guess?
Quels mots te permettent de deviner ?
c.
Is he happy to be back? How do you know?
Est-il content d'être de retour ? Comment le sais-tu ?

Writing Task: Complete the Balloons

NOM, Prénom :
Classe :
Date :
Note :
The task
Seven people, seven thoughts. Write what each one is thinking in the balloon beside them: how the person feels, and why. The last face is the extra character from the second recording.
Sept personnes, sept pensées. Écris ce que chacune pense dans la bulle à côté d'elle : ce qu'elle ressent, et pourquoi. Le dernier visage est le personnage supplémentaire du second enregistrement.
1 – 2 phrases par bulle
Hints
Say how you feel +
Start with I am or I feel: I am so anxious. I feel lonely. I have mixed feelings.
Say why +
Add the reason with because or I have to: I’m not happy because I have to mark plenty of papers.
What is happening today +
Use BE + -ing for this morning: I’m going back to school. I’m picking up all those children.
Make it stronger +
Add an intensity word: a bit, quite, really, very, so, extremely. — I am really tired!
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
All seven balloons filled in, each giving a feeling AND a reason.
… / 5Contenu
Language
Feelings vocabulary (anxious, worried, mixed feelings, excited) and at least one intensity word.
… / 5Langue
Fluency
One or two clear sentences per balloon; ideas linked with because, but or and.
… / 5Aisance
Accuracy
Présent simple and présent BE + -ing used correctly; I am / I have not confused.
… / 5Correction
The balloons to complete
Man in a cap holding a steering wheel
Boy with freckles wearing a backpack
Bald man in a white shirt and a red tie
Woman with glasses holding a pencil and a markbook
Man in overalls and a cap holding a broom
Smiling woman waving both hands
The school cook

Translation Task: Guess Who I Am!

Build the sentence in English
Clique sur une flèche pour lancer la roulette.

Your sentence
Word bank

Memory Pairs: Faces and Jobs

Two teams. Say the number of two cards to turn over. If the face and the job go together, your team keeps the pair and plays again. Say the job out loud each time a face appears.
Deux équipes. Annonce le numéro de deux cartes à retourner. Si le visage et le métier vont ensemble, ton équipe garde la paire et rejoue. Dis le métier à voix haute chaque fois qu'un visage apparaît.
Before you start, look at the seven jobs again. Which one drives? Which one cleans? Which one marks papers? And which one was never in the cartoon at all?
Avant de commencer, relis les sept métiers. Lequel conduit ? Lequel nettoie ? Lequel corrige des copies ? Et lequel n'était pas du tout dans le dessin ?
Pairs found 0 / 0 Turns 0 All pairs found!

Séance 2 : What’s Wrong?

  • Objectif : Comprendre un extrait de film d'abord sans le son, puis avec le son, et raconter l'histoire en quelques lignes.
  • Activités : Anticipation à partir de l'affiche et d'une photo du film ; nuage de mots ; visionnage sans le son puis avec le son ; vérification des hypothèses ; rédaction du pitch du film ; leçon de grammaire sur le présent simple et le présent BE + -ing, avec exercice d'application ; discussion de groupe sur les meilleures excuses pour sécher les cours.
  • À retenir : Savoir choisir entre le présent simple (on informe) et le présent BE + -ing (on commente ce qui se passe), savoir raconter brièvement une intrigue de film.

Document: The Poster and the Still

Two pictures of the same boy: one from the scene itself, one from the film poster.

Deux images du même garçon : l'une vient de la scène elle-même, l'autre de l'affiche du film.

A boy lying in bed, looking ill

The still

The film poster: the same boy smiling in sunglasses

The poster

Ferris Bueller’s Day Off, comedy directed by John Hughes, 1986

Wordcloud: What Can You Expect in This Film?

Look at the poster and the picture from the film. What can you expect in the film extract? Say the words you expect to see or hear.
Regarde l'affiche et la photo du film. À quoi peux-tu t'attendre dans l'extrait ? Dis les mots que tu penses voir ou entendre.
Your words will appear here.

Document: What’s Wrong?

The very first scene of the film. It is a beautiful morning in Chicago — and Ferris is still in bed.

La toute première scène du film. C'est une belle matinée à Chicago — et Ferris est encore au lit.

Ferris Bueller’s Day Off, comedy directed by John Hughes, 1986 — opening scene

Script
_____ _____ _____ _____
_____ _____ _____
_____ _____ _____ _____
_____ _____
Radio
It is a beautiful day in Chicago today.
Temperatures are expected to reach the upper 70's.
Right now, 75 at the Lakefront, 74 at Midway, 73 at O'Hare.
And now, up in the sky...
_____ _____
Mother
Ferris, Ferris. Tom!
_____
Father
What's the matter?
_____ _____
Mother
Oh, it's Ferris.
_____
_____
Father
What?
What's wrong?
_____
_____ _____ _____
Mother
What's wrong?
For Christ's sake, look at him, honey!
_____
Father
Ferris?
_____ _____ _____ _____
Mother
He doesn't have a fever, but he says his stomach hurts and he's seeing spots.
_____ _____
Father
What's the matter, Ferris?
_____
Ferris
Papa?
_____ _____ _____
Mother
Honey, feel his hands, they're cold and clammy.
_____ _____
Ferris
I'm fine, I'll get up.
_____
Parents
No!
_____ _____
Ferris
I have a test today.
_____
Mother
No!
_____
_____ _____ _____ _____
Ferris
I have to take it.
I wanna go to a good college, so I can have a fruitful life.
_____ _____ _____
Mother
Honey, you're not going to school like this now.
_____
_____
_____
Jeanie
Oh fine.
What's this?
What's his problem?
_____
Mother
He doesn't feel well.
[…]
_____ _____
_____
_____ _____ _____ _____
_____
Jeanie
You're letting him stay home?!
I can't believe this.
If I was bleeding out my eyes, you guys would make me go to school.
This is so unfair.
_____ _____ _____
_____ _____
Ferris
Jeanie, please don't be upset with me.
You have your health, be thankful.
_____
Parents
ohh
_____
_____ _____
Jeanie
That's it!
I want out of this family.

Comprehension: What’s Wrong? — Sound Off

Watch the scene with the sound off. Write the answers to these questions.
Regarde la scène sans le son. Écris les réponses à ces questions.
a.
Who are these four people?
Qui sont ces quatre personnes ?
b.
How does each of them feel?
Que ressent chacun d'eux ?
c.
What do you think each of them wants to do?
Que penses-tu que chacun veut faire ?

Choose the right option: What’s Wrong? — Sound On

Now watch the scene with the sound on. Check your ideas: choose the right option.
Regarde maintenant la scène avec le son. Vérifie tes hypothèses : choisis la bonne option.
  • Ferris is (only pretending/really sick).
  • The three other people are (his family/his teachers).
  • His mother says his hands are (warm and dry/cold and clammy).
  • Ferris says he has a (test/party) today.
  • His parents sound (angry/worried).
  • Jeanie thinks the situation is (unfair/fair).
  • At the end, Jeanie wants to (join her brother/leave the family).
  • Outside, the weather is (grey and cold/beautiful).

Writing Task: Write the Pitch of the Movie

NOM, Prénom :
Classe :
Date :
Note :
The task
A pitch is a short presentation of an idea for a film, written to sell that idea to a producer. Write the pitch of Ferris Bueller’s Day Off, based on the scene you have just watched.
Un pitch est une courte présentation d'une idée de film, écrite pour la vendre à un producteur. Écris le pitch de Ferris Bueller’s Day Off à partir de la scène que tu viens de voir.
40 – 60 mots
Hints
How long is a pitch? +
Short. A great pitch doesn’t have to be long. A sentence or two is all it takes. Aim for one intriguing idea that anyone understands straight away.
Start with the character +
Name him and say what he wants: Ferris Bueller does not want to go to school…
Then give his trick +
Say how he gets what he wants: …so he stays in bed and pretends to be sick. His gullible parents believe him.
End on a hook +
Leave the reader wanting more: But his sister knows he is lying… Will she betray him, or spend the day with him?
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
The main character, what he wants, the trick he uses, and the sister who suspects him.
… / 5Contenu
Language
Présent simple for the story; so, but and because to link the ideas.
… / 5Langue
Fluency
40–60 words, written as a short paragraph, not a list of sentences.
… / 5Aisance
Accuracy
Third-person -s on présent simple verbs; no confusion between is and has.
… / 5Correction
Your pitch

Grammar Kit: Présent simple / Présent BE + -ing

Le présent simple — on informe

On emploie le présent simple quand le but premier est d'informer : dire ce qui est vrai, ce que l'on fait d'habitude.

  • Aux formes négative et interrogative, on utilise l'auxiliaire DO.
  • Sauf avec BE, qui est à la fois verbe et auxiliaire : il se suffit à lui-même.
  • N'oublie pas le -s à la 3e personne du singulier.

He doesn’t feel well.

Il ne se sent pas bien.

Ferris is not really sick.

Ferris n’est pas vraiment malade.

La forme
  • Affirmatif : sujet + base verbale (+ -s à la 3e pers. du sing.)
  • Négatif : sujet + do / does not + base verbale
  • Interrogatif : Do / Does + sujet + base verbale ?

Here comes the principal.

Voilà le principal qui arrive.

Does he feel okay?

Est-ce qu’il se sent bien ?

Le présent BE + -ing — on commente

On emploie le présent BE + -ing quand le but premier est d'apporter une précision ou de faire un commentaire sur ce qui se passe.

  • Ici, la sœur de Ferris s'indigne de la décision de ses parents : elle ne se contente pas d'informer, elle réagit.
  • Quand tu emploies le présent BE + -ing, pense à conjuguer BE : I am / you are / he is…

You’re letting him stay home?!

Vous le laissez rester à la maison ?!

He is only pretending.

Il fait seulement semblant.

Comment choisir
  • Pose-toi la question : est-ce que j'informe, ou est-ce que je commente ce qui se passe en ce moment ?
  • Un même verbe peut prendre les deux formes — et le sens change.

I see my mum every Sunday.

Je vois ma mère tous les dimanches.

Sorry, I am seeing my mum.

Désolé, je vois ma mère (c’est prévu).

Choose the right option: Présent simple or BE + -ing?

Choose the right verb form: présent simple or présent BE + -ing?
Choisis la bonne conjugaison : présent simple ou présent BE + -ing ?
  • Sorry I can’t have lunch with you. I (see/am seeing) my mum.
  • Here (comes/is coming) the principal. Look! He (wears/is wearing) a wig!
  • Ferris (is not/is not being) really sick. He (only pretends/is only pretending).
  • You (are/are being) very pale! (Do you feel/Are you feeling) okay?

Speaking Task: The Best Excuses for Skipping School

NOM, Prénom :
Classe :
Date :
Note :
The task
In groups, invent the best excuses for skipping school. Then present your three best ones to the class — and let the class decide which excuse would really work.
En groupes, invente les meilleures excuses pour sécher les cours. Présentez ensuite vos trois meilleures à la classe — et laissez-la décider laquelle marcherait vraiment.
Work in groups of four, and everybody speaks. In your notes, write key words only — not full sentences.
Travaillez par groupes de quatre, et chacun prend la parole. Dans tes notes, n'écris que des mots-clés, pas des phrases entières.
environ 2 minutes
Hints
Say you are ill +
I’m sick. I feel weak. I have a headache. I have a high fever.
Say you cannot move +
I can’t walk. My leg hurts. My stomach hurts and I’m seeing spots.
Blame someone else +
I want to stay with my brother — he is sick. My sister is taking me to the doctor.
Make it sound real +
Add one detail nobody can check — My hands are cold and clammy! — and use BE + -ing for right now: I’m not feeling well at all.
Grille d'évaluation — présentation orale
Marking guide — oral presentation
… / 20
Content
Three different excuses, each with a reason a parent might believe.
… / 5Contenu
Language
Feelings vocabulary, I can’t… / I have to…, and présent BE + -ing for what is happening now.
… / 5Langue
Fluency
Speaks from key words, not from a written text; every member of the group takes a turn.
… / 5Aisance
Accuracy
BE conjugated correctly with -ing; I am and I have not confused.
… / 5Correction
Mes notes de préparation

Translation Task: What’s Wrong?

Build the sentence in English
Clique sur une flèche pour lancer la roulette.

Your sentence
Word bank

Game: Snakes and Ladders — Sick Day

Two to eight teams. Give your team a name, then roll the dice and your piece moves. Look at the symbol on the square you land on, take a card from that deck and do what it says. If your answer is right, you stay where you are. If it is wrong, you go back to the square you came from. A ladder takes you up, a snake takes you down. The first team to land exactly on 30 wins.
De deux à huit équipes. Donne un nom à ton équipe, puis lance le dé et ton pion avance. Regarde le symbole de la case où tu arrives, prends une carte dans cette pile et fais ce qu'elle demande. Si ta réponse est juste, tu restes sur ta case. Si elle est fausse, tu retournes à ta case de départ. Une échelle te fait monter, un serpent te fait descendre. La première équipe à tomber pile sur la case 30 gagne.
On a Build a sentence card, look for the time words first. every day, usually, on Mondays, at seven → present simple. right now, at the moment, Look!, Listen!, this morning → BE + -ing.
Sur une carte Build a sentence, cherche d'abord les mots de temps. every day, usually, on Mondays, at seven → présent simple. right now, at the moment, Look!, Listen!, this morning → BE + -ing.

Séance 3 : Act Out a Scene

  • Objectif : Lire une scène de théâtre à voix haute, travailler l'intonation et le rythme, puis la jouer devant la classe.
  • Activités : Lecture du script de la scène du film, avec traduction guidée ; entraînement à la prononciation et à l'intonation sur des répliques tirées de la scène ; mini-projet : distribuer les rôles, choisir de garder la scène, de modifier un personnage ou d'en ajouter un, répéter puis jouer la scène ; tâche de traduction sur le vocabulaire du jeu théâtral.
  • À retenir : Savoir lire une réplique avec la bonne intonation, savoir jouer un rôle devant la classe, savoir réemployer le présent simple et le présent BE + -ing pour parler de ce que l'on fait sur scène.

Vocabulary Kit: Drama Club

On stage
  • a script = le texte, le script d'une scène
  • a scene = une scène
  • a character = un personnage
  • a part = a role = un rôle
  • the cast = les acteurs, la distribution
  • an actor = un acteur
  • lines = les répliques, le texte d'un acteur
  • a gesture = un geste
Acting
  • to share out the parts = se distribuer les rôles
  • to learn your lines by heart = apprendre son texte par cœur
  • to rehearse = répéter
  • to act out a scene = jouer une scène
  • to perform in front of the class = jouer devant la classe
  • to copy somebody = imiter quelqu'un
  • to pretend = faire semblant
  • it's your turn = c'est à toi
Pretending to be ill
  • What's the matter? = Qu'est-ce qui ne va pas ?
  • What's wrong? = Qu'est-ce qu'il y a ?
  • a fever = de la fièvre
  • my stomach hurts = j'ai mal au ventre
  • to see spots = voir des taches (devant les yeux)
  • cold and clammy = froides et moites
  • to feel well = se sentir bien
  • to put it on = faire semblant, en rajouter
Skipping school
  • to stay home = rester à la maison
  • to let somebody stay home = laisser quelqu'un rester à la maison
  • a test = un contrôle
  • a college (US) = une université — attention, ce n'est pas un collège !
  • to be upset with somebody = en vouloir à quelqu'un
  • I can't believe this! = Je n'arrive pas à y croire !
  • unfair = injuste
  • thankful = reconnaissant

Document: The Scene

Drama Club

presents

Ferris Bueller’s Day Off

Characters
_____ _____
Ferris, a teenager
_____ _____
Jeanie, his sister
_____
Ferris' mother
_____
Ferris' father
_____ _____
FERRIS' MOTHER: Ferris, Ferris. Tom!
_____
FATHER: What's the matter?
_____ _____
MOTHER: Oh, it's Ferris.
_____ _____
FATHER: What? What's wrong?
_____ _____ _____ _____
MOTHER: What's wrong? For Christ's sake, look at him honey!
_____
FATHER: Ferris?
_____ _____ _____ _____
MOTHER: He doesn't have a fever, but he says his stomach hurts and he's seeing spots.
_____ _____
FATHER: What's the matter, Ferris?
_____
FERRIS: Papa?
_____ _____ _____
MOTHER: Honey, feel his hands, they're cold and clammy.
_____ _____
FERRIS: I'm fine. I'll get up.
_____
PARENTS: No!
_____ _____ _____
FERRIS: I have a test today.
_____
MOTHER: No!
_____ _____ _____ _____ _____
FERRIS: I have to take it. I want to go to a good college, so I can have a fruitful life.
_____ _____ _____ _____
MOTHER: Honey, you're not going to school like this now.
_____ _____ _____
JEANIE: Fine. What's this? What's his problem?
_____
MOTHER: He doesn't feel well. […]
_____ _____
_____ _____ _____
JEANIE: You're letting him stay home! I can't believe this. If I was bleeding out my eyes, you guys would make me go to school. This is so unfair.
_____ _____ _____ _____
FERRIS: Jeanie, please don't be upset with me. You have your health, be thankful.
_____ _____
JEANIE: That's it! I want out of this family.

Pronunciation Task: Lines from the Scene

1 ...
2 ...
3 ...
4 ...

Mini Project: Act Out a Scene

In groups of four, act out the scene from the film. Play it your way — keep it as it is, change a character or add a new one.
En groupes de quatre, jouez la scène du film. Jouez-la à votre façon : gardez-la telle quelle, modifiez un personnage ou ajoutez-en un nouveau.
1
Read the script again and share out the four parts.
Relisez le script et distribuez-vous les quatre rôles.
2
Decide what your group will do: keep the scene as it is, change a character, or add a new character.
Décidez ce que va faire votre groupe : garder la scène telle quelle, modifier un personnage, ou en ajouter un nouveau.
3
Rehearse the scene.
Réécoutez la scène et entraînez-vous à prononcer comme les acteurs. Observez leurs expressions, leurs gestes, leurs regards : lesquels souhaitez-vous imiter ?
4
Act out the scene in front of the class.
Jouez la scène devant la classe.
Cast Ferris – Jeanie – Ferris' mother – Ferris' father
Your choice keep the scene as it is – change a character – add a new character
Examples

A new character can say what is happening right now: “He's putting it on! He's pretending again.”

… or what is always true: “He never gets up on a school day. He hates tests.”

A changed character can answer back: “I'm going to school. Why does he stay at home?”

Translation Task: Act Out a Scene

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Your sentence
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Wordsearch: On Stage

Find the thirteen words in the grid. The letters you do not use spell a hidden sentence.
Retrouve les treize mots dans la grille. Les lettres qui restent forment une phrase cachée.
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Phrase cachée :

Évaluation : Connaissances

  • Type d'évaluation : QCM de connaissances — 20 questions à choix unique, sans document
  • Axe : Villes, villages, quartiers
  • Compétences : A2+ — connaissances de la Partie 1 : lexique des sentiments et de l'école, présent simple / présent BE + -ing, culture (la rentrée américaine, le film)
  • Coefficient : 1